От учителя знающего к учителю умеющему

Abstract

Для подготовки педагогических кадров, согласно ФГОС, используется компетентностный подход. Реализация этого подхода на непедагогических направлениях бакалавриата и магистратуры, где имеются компетенции педагогической деятельности, требуют новых форм и технологий обучения, тем более, что количество часов, выделяемых на формирование компетенций педагогической деятельности не велико. Многие авторы, в том числе и, автор статьи, считают, что профессиональное педагогическое развитие может осуществляться, если студент будет занимать субъектную позицию по отношению к формированию компетенций своей педагогической деятельности. Работа будущего учителя в режиме взаимодействия способствует формированию его умения работать с учеником в деятельностном режиме. Естественно, что педагогическое образование нуждается в студентах, мотивированных на профессию учителя, поэтому обучение, по данным дисциплинам начинается с выявления готовности студентов к педагогической деятельности.